Em consonância com o Plano Distrital do Livro e da Leitura (PDLL) e com a proposta curricular da SEEDF, o Curso “A Arte de Contar Histórias” explora a literatura infanto-juvenil, por meio de recursos lúdicos, como espaço de criação e recriação da realidade. Nesse sentido, contribui para a formação de um estudante leitor, crítico e consciente.
Considerar os sistemas de desenvolvimento do ser humano integral, discutindo os processos de aprendizagem na totalidade corpo, mente e emoções, a partir das práticas da arte do Origami e da Scrapbook.
Oficina
prática de construção de instrumentos musicais alternativos a partir de
materiais simples e recicláveis. Confecção de brinquedos sonoros que estimulam
a musicalidade, a criatividade e a exploração sonora na educação infantil.
Experimentação de possibilidades pedagógicas com instrumentos construídos pelos
participantes, ampliando o repertório de práticas musicais lúdicas na escola.
O percurso de formação Mobilidade e Trânsito para professores da Educação de Jovens e Adultos, objetiva a compreensão dos aspectos teóricos e práticos de mobilidade, promovendo ações de Educação para o Trânsito. Para o alcance do objetivo serão desenvolvidos os seguintes conteúdos: a mobilidade urbana: para repensar as cidades; a violência no trânsito: fenômeno global e realidade local e a dinâmica dos acidentes de trânsito e os neurotraumas.
O percurso de formação Mobilidade e Trânsito para professores da Educação Infantil objetiva a compreensão dos aspectos teóricos e práticos de mobilidade promovendo ações de Educação para o Trânsito. Para o alcance do objetivo serão desenvolvidos os seguintes conteúdos: o pedestre, o trânsito e o transitar; os meios de transporte como facilitador da mobilidade urbana; o trânsito e a mobilidade sustentável e os jogos e brincadeiras e a educação para o trânsito.
O percurso de formação Mobilidade e Trânsito para professores do 1º ano do Ensino Fundamental objetiva a compreensão dos aspectos teóricos e práticos de mobilidade, promovendo ações de Educação para o Trânsito. Para o alcance do objetivo serão desenvolvidos os seguintes conteúdos: a Criança com Plenos Direitos, os meios de transportes como facilitadores da mobilidade urbana, rua Segura, identificando as leis de trânsito e o trânsito e mobilidade sustentável.
O percurso de formação Mobilidade e Trânsito para professores do 2º ano do Ensino Fundamental objetiva a compreensão dos aspectos teóricos e práticos de mobilidade, promovendo ações de Educação para o Trânsito. Para o alcance do objetivo serão desenvolvidos os seguintes conteúdos: A criança com plenos direitos. A Cidadania: Direitos Humanos, o trânsito e Regras e Comunicação no Trânsito. O brincar e Transitar é preciso. O trânsito e mobilidade sustentável.
O percurso de formação Mobilidade e Trânsito para professores do 3º ano do Ensino Fundamental objetiva a compreensão dos aspectos teóricos e práticos de mobilidade, promovendo ações de Educação para o Trânsito. Para o alcance do objetivo serão desenvolvidos os seguintes conteúdos: as leis de trânsito e a mobilidade tendo como princípio a Declaração Universal dos Direitos Humanos, o território individual e coletivo, como espaço de convivência da comunidade e da cidade/campo e a mobilidade na cidade/campo estabelecendo a prioridade da vida humana no trânsito do DF.
O percurso de formação Mobilidade e Trânsito para professores do 4º e 5º ano do Ensino Fundamental objetiva a compreensão dos aspectos teóricos e práticos de mobilidade, promovendo ações de Educação para o Trânsito. Para o alcance do objetivo serão desenvolvidos os seguintes conteúdos: a vida passa pelo trânsito; mobilidade: um direito de todos; Os Lugares e Eu e o Ser Geográfico.
O percurso de formação Mobilidade e Trânsito para professores do Ensino Médio objetiva a compreensão dos aspectos teóricos e práticos de mobilidade, promovendo ações de Educação para o Trânsito. Para o alcance do objetivo serão desenvolvidos os seguintes conteúdos: a mobilidade urbana: para repensar as cidades; a violência no trânsito: fenômeno global e realidade local e a dinâmica dos acidentes de trânsito e os neurotraumas.
O percurso de formação Mobilidade e Trânsito para professores dos Anos Finais do Ensino Fundamental objetiva a compreensão dos aspectos teóricos e práticos de mobilidade, promovendo ações de Educação para o Trânsito. Para o alcance do objetivo serão desenvolvidos os seguintes conteúdos: o cotidiano das Cidades e as tecnologias a serviço da vida; a Mobilidade como um direito de todos; o trânsito e mobilidade sustentável; a Cidadania: Direitos Humanos e o trânsito e os meios de transportes como facilitadores da mobilidade urbana.
O curso fundamenta-se na concepção de formação docente crítico-reflexiva, como elemento estruturante da proposta formativa do Programa Saberes Socioemocionais.
Nessa perspectiva concebe a formação como um processo pedagógico intencional, sistemático e transversal, evidenciado pela articulação entre teoria e prática e pela compreensão dos saberes socioemocionais como construções culturais historicamente produzidas, cuja aprendizagem ocorre por meio de práticas pedagógicas intencionais e interações educativas. Nesse contexto, reconhece e incentiva o professor como agente intelectual responsável por promover o desenvolvimento humano integral na Educação Básica.
O
percurso metodológico está organizado em três etapas articuladas entre
si e envolvem a contextualização, a problematização e a experimentação, bem
como a socialização e a sistematização comprometido com a transformação pessoal
e social, e a construção de um planejamento intencional e sinérgico para o
desenvolvimento dos saberes socioemocionais dos sujeitos envolvidos no processo
educativo.
O curso fundamenta-se na concepção de formação docente crítico-reflexiva, como elemento estruturante da proposta formativa do Programa Saberes Socioemocionais.
Nessa perspectiva concebe a formação como um processo pedagógico intencional, sistemático e transversal, evidenciado pela articulação entre teoria e prática e pela compreensão dos saberes socioemocionais como construções culturais historicamente produzidas, cuja aprendizagem ocorre por meio de práticas pedagógicas intencionais e interações educativas. Nesse contexto, reconhece e incentiva o professor como agente intelectual responsável por promover o desenvolvimento humano integral na Educação Básica.
O
percurso metodológico está organizado em três etapas articuladas entre
si e envolvem a contextualização, a problematização e a experimentação, bem
como a socialização e a sistematização comprometido com a transformação pessoal
e social, e a construção de um
planejamento intencional e sinérgico para o desenvolvimento dos saberes
socioemocionais dos sujeitos envolvidos no processo educativo.
Desenvolvimento de habilidades para o efetivo acompanhamento e desenvolvimento dos(as) licenciandos(as), de modo que estes(as) futuros(as) professores(as) tenham uma formação inicial enriquecida pelo estágio realizado na rede pública de educação básica, consequentemente, estejam mais preparados para o início da docência, com práticas que impactem positivamente a aprendizagem dos(as) estudantes.
O percurso “Formação para pesquisa: elaboração de projeto II”, enquanto letramento científico, busca oferecer preparação de profissionais da educação básica capacidade de inserção no universo acadêmico por meio do desenvolvimento de expertises relacionadas a elaboração de propostas de investigação. Os conteúdos a serem ministrado ao longo dessa formação permitirão ao e a cursista habilidades para elaborar as partes constitutivas do projeto de pesquisa, como a escolha do tema, problema de pesquisa, objetivos, referencial teórico, metodologia e o cronograma, visando, como isso, uma melhor preparação para os editais de seleção de mestrado e doutorado em universidades públicas e privadas. Essa formação objetiva refinar propostas de projetos de pesquisa em educação e áreas afins conduzidos no percurso "Formação para pesquisa: elaboração de projeto I" ou iniciados por conta própria.
O percurso “Formação para pesquisa: elaboração de projeto I”, enquanto letramento científico, busca oferecer preparação de profissionais da educação básica capacidade de inserção no universo acadêmico por meio do desenvolvimento de expertises relacionadas a elaboração de propostas de investigação. Os conteúdos a serem ministrado ao longo dessa formação permitirão ao e a cursista habilidades para elaborar as partes constitutivas do anti-projeto de pesquisa, como a escolha do tema, problema de pesquisa, objetivos, referencial teórico, metodologia e o cronograma, visando, como isso, uma melhor preparação para os editais de seleção de mestrado e doutorado em universidades públicas e privadas.
O Percurso Formativo visa apresentar a estrutura organizacional da SEEDF e integrar as concepções, princípios e organização pedagógica, articulando o uso das tecnologias digitais e inovações no contexto educacional.
Vivências teórico-práticas com jogos, brincadeiras e práticas corporais. Compreensão sobre corporeidade e ludicidade no contexto educacional. Experimentação de diferentes repertórios culturais, processos de composição e improvisação articulados com o Currículo em Movimento da SEEDF.
Estudo do lúdico como mediador do processo de ensino e aprendizagem da
Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, considerando seus
aspectos afetivos, cognitivos e histórico-culturais. Análise e vivência
de jogos e atividades lúdicas como estratégias pedagógicas para a
alfabetização matemática, o desenvolvimento do pensamento lógico e a
formação do estudante crítico, em consonância com o Currículo em
Movimento e a Meta 5 do Plano Distrital de Educação.
Oportunizar a formação dos profissionais da educação e da rede partícipe, no tema da violência sexual, na identificação, no acolhimento e no encaminhamento das situações de violência sexual identificadas no contexto escolar.
Formação de profissionais da educação e da rede partícipe nos temas de gênero, interseccionalidade e violência contra meninas e mulheres, Lei Maria da Penha, Rede de Proteção e de Enfrentamento, o papel dos(as) profissionais, Modelo Ecológico e Práticas Pedagógicas.
Possibilidades musicais e lúdico-pedagógicas por meio de vivências. Brincadeiras e construção de
instrumentos musicais com materiais reutilizáveis de forma interdisciplinar e inclusiva.
Ementa: A importância do jogo na sala de aula. Confecção e vivência de jogos de tabuleiro e jogos gigantes no chão, estimule a apropriação das propostas do Currículo em Movimento da Educação referente aos anos iniciais, bem como vivência de jogos corporais. Práticas Pedagógicas que atendam às necessidades de todos os cursistas. Avaliação prática.