Letramento Matemático na SEEDF: superação da memorização por práticas críticas. Abordagem da etnomatemática, modelagem, problemas e jogos. Integra eixos de cidadania, diversidade e sustentabilidade. Matemática financeira e análise de dados. Foco na interdisciplinaridade e avaliação formativa para autonomia e transformação da prática docente.
O Professor Alfabetizador no Contexto do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada (CNCA). Formação continuada e a singularidade da profissão docente. A avaliação formativa como eixo estruturante do processo de alfabetização. As situações didáticas fundamentais de leitura e escrita e as modalidades organizativas do trabalho didático. A diversidade de saberes como vantagem pedagógica. Situação didática de leitura pela criança. Situação didática de escrita pela criança. Situação didática de escrita pela criança. A escrita no contexto literário. Situação didática de leitura pela criança de textos com função informativa. A escrita de textos com função informativa. O trabalho intencional com as práticas de oralidade na Roda de Conversa de Apresentação do Projeto Sarau de Poemas. A revisão de texto como um caminho para aprender a escrever. A Prática Reflexiva da Aprendizagem Desenvolvida (PRAD): sínteses, reflexões e projeções para a ação pedagógica do professor alfabetizador.
O Professor Alfabetizador no Contexto do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada (CNCA). Formação continuada e a singularidade da profissão docente. A avaliação formativa como eixo estruturante do processo de alfabetização. As situações didáticas fundamentais de leitura e escrita e as modalidades organizativas do trabalho didático. A diversidade de saberes como vantagem pedagógica. Situação didática de leitura pela criança. Situação didática de escrita pela criança. Situação didática de escrita pela criança. A escrita no contexto literário. Situação didática de leitura pela criança de textos com função informativa. A escrita de textos com função informativa. O trabalho intencional com as práticas de oralidade na Roda de Conversa de Apresentação do Projeto Sarau de Poemas. A revisão de texto como um caminho para aprender a escrever. A Prática Reflexiva da Aprendizagem Desenvolvida (PRAD): sínteses, reflexões e projeções para a ação pedagógica do professor alfabetizador.
O Professor Alfabetizador no Contexto do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada (CNCA). Formação continuada e a singularidade da profissão docente. A avaliação formativa como eixo estruturante do processo de alfabetização. As situações didáticas fundamentais de leitura e escrita e as modalidades organizativas do trabalho didático. A diversidade de saberes como vantagem pedagógica. Situação didática de leitura pela criança. Situação didática de escrita pela criança. Situação didática de escrita pela criança. A escrita no contexto literário. Situação didática de leitura pela criança de textos com função informativa. A escrita de textos com função informativa. O trabalho intencional com as práticas de oralidade na Roda de Conversa de Apresentação do Projeto Sarau de Poemas. A revisão de texto como um caminho para aprender a escrever. A Prática Reflexiva da Aprendizagem Desenvolvida (PRAD): sínteses, reflexões e projeções para a ação pedagógica do professor alfabetizador.
O Professor Alfabetizador no Contexto do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada (CNCA). Formação continuada e a singularidade da profissão docente. A avaliação formativa como eixo estruturante do processo de alfabetização. As situações didáticas fundamentais de leitura e escrita e as modalidades organizativas do trabalho didático. A diversidade de saberes como vantagem pedagógica. Situação didática de leitura pela criança. Situação didática de escrita pela criança. Situação didática de escrita pela criança. A escrita no contexto literário. Situação didática de leitura pela criança de textos com função informativa. A escrita de textos com função informativa. O trabalho intencional com as práticas de oralidade na Roda de Conversa de Apresentação do Projeto Sarau de Poemas. A revisão de texto como um caminho para aprender a escrever. A Prática Reflexiva da Aprendizagem Desenvolvida (PRAD): sínteses, reflexões e projeções para a ação pedagógica do professor alfabetizador.
O Professor
Alfabetizador no Contexto do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada (CNCA). Formação
continuada e a singularidade da profissão docente. A avaliação formativa como
eixo estruturante do processo de alfabetização. As situações didáticas
fundamentais de leitura e escrita e as modalidades organizativas do trabalho
didático. A diversidade de saberes como vantagem pedagógica. Situação didática
de leitura pela criança. Situação didática de escrita pela criança. Situação
didática de escrita pela criança. A escrita no contexto literário. Situação
didática de leitura pela criança de textos com função informativa. A escrita de
textos com função informativa. O trabalho intencional com as práticas de
oralidade na Roda de Conversa de Apresentação do Projeto Sarau de Poemas. A
revisão de texto como um caminho para aprender a escrever. A Prática Reflexiva
da Aprendizagem Desenvolvida (PRAD): sínteses, reflexões e projeções para a
ação pedagógica do professor alfabetizador.
Concepções curriculares dos processos de ensino e aprendizagem da leitura
e da escrita para os anos iniciais do Ensino Fundamental. Especificidades
teórico-metodológicas das práticas de ensino da Língua Portuguesa. Organização do trabalho
pedagógico; Sistematização de trabalhos e atividades para aplicação nos cotidianos das salas de
aula com vistas à recomposição
e progressão das aprendizagens. Apresentação em seminários, à exemplo da Prática Reflexiva das Atividades Desenvolvidas (PRAD).
Concepções curriculares dos processos de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita para os anos iniciais do Ensino Fundamental. Especificidades teórico-metodológicas das práticas de ensino da Língua Portuguesa. Organização do trabalho pedagógico; Sistematização de trabalhos e atividades para aplicação nos cotidianos das salas de aula com vistas à recomposição e progressão das aprendizagens. Apresentação em seminários, a exemplo da Prática Reflexiva das Atividades Desenvolvidas (PRAD).
Concepções curriculares dos processos de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita para os anos iniciais do Ensino Fundamental. Especificidades teórico-metodológicas das práticas de ensino da Língua Portuguesa. Organização do trabalho pedagógico; Sistematização de trabalhos e atividades para aplicação nos cotidianos das salas de aula com vistas à recomposição e progressão das aprendizagens. Apresentação em seminários, a exemplo da Prática Reflexiva das Atividades Desenvolvidas (PRAD).
Concepções curriculares dos processos de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita para os anos iniciais do Ensino Fundamental. Especificidades teórico-metodológicas das práticas de ensino da Língua Portuguesa. Organização do trabalho pedagógico; Sistematização de trabalhos e atividades para aplicação nos cotidianos das salas de aula com vistas à recomposição e progressão das aprendizagens. Apresentação em seminários, a exemplo da Prática Reflexiva das Atividades Desenvolvidas (PRAD).
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Concepções curriculares dos processos de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita para os anos iniciais do Ensino Fundamental. Especificidades teórico-metodológicas das práticas de ensino da Língua Portuguesa. Organização do trabalho pedagógico; Sistematização de trabalhos e atividades para aplicação nos cotidianos das salas de aula com vistas à recomposição e progressão das aprendizagens. Apresentação em seminários, a exemplo da Prática Reflexiva das Atividades Desenvolvidas (PRAD).
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Análise do fenômeno da distorção idade/ano e seus impactos psicossociais. Fundamentos
legais e normativos do Programa SuperAção da SEEDF. Articulação entre o Programa Superação, o Currículo em
Movimento e a organização escolar em ciclos. Premissas pedagógicas do SuperAção: protagonismo
juvenil, interdisciplinaridade e multiletramentos. Metodologias ativas e avaliação formativa para a
recomposição das aprendizagens. Planejamento de sequências didáticas e estratégias de intervenção
e elaboração de materiais pedagógicos flexíveis e humanizados.