NOEG 2º/2025

O percurso “Como educar para masculinidades saudáveis?” busca mergulhar nos estudos sobre masculinidades para construir práticas pedagógicas que tragam estudos sobre gênero, discutindo masculinidade hegemônica, trans masculinidades, masculinidades negras, para que possamos compreender quais são os dispositivos de violência produzidos pelo sexismo e misoginia. Para além dos dispositivos de violência, as práticas pedagógicas que trabalham o corpo, a sensibilidade e o letramento emocional serão ativadas como forma de produzir outras masculinidades que sejam mais cuidadosas e saudáveis a caminho da desconstrução de estereótipos de gênero. A análise de dispositivos de dominação masculina servirá para interromper os ciclos de violências perpetrados contra meninas, mulheres e pessoas LGBTQIAPN+, tais práticas colocam a saúde mental de homens e pessoas que os rodeiam em risco. Trataremos o machismo como problema de saúde, de segurança pública e violação dos direitos humanos.

Este curso tem como propósito desenvolver a formação continuada de profissionais da educação, com foco no refinamento de projetos de pesquisa voltados ao acesso a programas de mestrado e doutorado. Consiste no segundo módulo do curso. Para inscrever-se é necessário apresentação de documentos que comprovem pré-requisitos, quais sejam: Pré-Projeto de Pesquisa ou certificado de conclusão do curso Formação para a Pesquisa: Elaboração de Projetos I

Ementa: Educação para a Cultura de Paz: análise das violências nas escolas. Contextos. Consciência do Eu: Identidade e Autoestima. Círculos de Paz. Consciência do Outro: Desafios da Convivência (Racismo, Sexismo, Desigualdades), Indisciplina e Bullying. Jogos e Ludicidade. Consciência Planetária e Ecoformação. Cine Debate. Diversidades, Inclusão e Interseccionalidades.

O percurso do projeto “Cidadania e Democracia desde a Escola” do Instituto Auschwitz, organização parceira da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal, voltado para a formação de educadores/as com o objetivo de aprofundar conhecimentos e oferecer ferramentas práticas para a promoção dos direitos humanos, da convivência democrática e para a prevenção da violência nas escolas do Distrito Federal.

A Ludicidade na matemática. A importância do jogo na sala de aula. Confecção e vivência de jogos de tabuleiro. Jogos de estratégia. Vivência de jogos corporais. Interdisplinaridade. Práticas Pedagógicas que atendam às necessidades de todos os formadores. Avaliação formativa. Utilização das tecnologias. Estudo de Textos referências da temática.

O curso será desenvolvido em sete módulos, combinando encontros presenciais, aulas síncronas e atividades assíncronas no Ambiente Virtual de Aprendizagem (Moodle). O percurso será baseado em debates, leituras dirigidas, estudos de caso e uma prática reflexiva final, pelo qual os participantes poderão ponderar sobre os conhecimentos adquiridos e a sua aplicação para sala de aula.

O percurso “Formação para pesquisa: elaboração de projeto I”, enquanto letramento científico,  busca oferecer preparação de profissionais da educação básica capacidade de inserção no universo acadêmico por meio do desenvolvimento de expertises relacionadas a elaboração de propostas de investigação. Os conteúdos a serem ministrado ao longo dessa formação permitirão ao e a cursista habilidades para elaborar as partes constitutivas do projeto de pesquisa,  como a escolha do tema, problema de pesquisa, objetivos, referencial teórico, metodologia e o cronograma, visando, como isso, uma melhor preparação para os editais de seleção de mestrado e doutorado em universidades públicas e privadas.

Vivências de práticas corporais por meio da construção de conhecimentos teóricos e práticos referentes às diferentes manifestações da cultura corporal (jogos, brincadeiras populares, esportes, dança, circo etc) no contexto da realidade escolar e do Currículo em Movimento. Trocas de experiências e orientação para a organização do trabalho pedagógico do conteúdo lúdico na Educação Infantil e no Ensino Fundamental.

Apesar da pluralidade, a escola nem sempre é um espaço de harmonia, sendo marcada por estereótipos e padrões arbitrários, especialmente em relação a mulheres e pessoas LGBTQIA+. O discurso de neutralidade apaga as contradições de gênero e diversidade sexual, perpetuando desigualdades e dificultando a inclusão. A abordagem crítica e a inserção dessas temáticas no currículo são essenciais para a transformação social e para garantir uma educação inclusiva e acolhedora.

Vivências teórico-práticas com jogos, brincadeiras e práticas corporais. Compreensão sobre corporeidade e ludicidade no contexto educacional. Experimentação de diferentes repertórios culturais, processos de composição e improvisação articulados com o Currículo em Movimento da SEEDF.

Percurso formativo para promover o debate do campo teórico da Ludicidade e vivenciar experiências que estimulem o protagonismo e a identidade coletiva entre os professores formadores atuantes nos Centros de Vivências Lúdicas Oficinas Pedagógicas.

Oportunizar a formação dos profissionais de educação e da rede partícipe no tema da violência sexual na identificação, no acolhimento e no encaminhamento das situações de violência sexual identificadas no contexto escolar.

Promover a prevenção e o enfrentamento à violência doméstica e intrafamiliar contra meninas, adolescentes e mulheres, com base na Lei Maria da Penha, para profissionais da SEEDF e da Rede de Proteção.

      O percurso de formação Mobilidade e Trânsito para professores da Educação de Jovens e Adultos, objetiva a compreensão dos aspectos teóricos e práticos de mobilidade, promovendo ações de Educação para o Trânsito. Para o alcance do objetivo serão desenvolvidos os seguintes conteúdos: a mobilidade urbana: para repensar as cidades; a violência no trânsito: fenômeno global e realidade local e a dinâmica dos acidentes de trânsito e os neurotraumas.

     O percurso de formação Mobilidade e Trânsito para professores da Educação Infantil objetiva a compreensão dos aspectos teóricos e práticos de mobilidade promovendo ações de Educação para o Trânsito. Para o alcance do objetivo serão desenvolvidos os seguintes conteúdos: o pedestre, o trânsito e o transitar; os meios de transporte como facilitador da mobilidade urbana; o trânsito e a mobilidade sustentável e os jogos e brincadeiras e a educação para o trânsito.

     O percurso de formação Mobilidade e Trânsito para professores do 1º ano do Ensino Fundamental objetiva a compreensão dos aspectos teóricos e práticos de mobilidade, promovendo ações de Educação para o Trânsito. Para o alcance do objetivo serão desenvolvidos os seguintes conteúdos: a Criança com Plenos Direitos, os meios de transportes como facilitadores da mobilidade urbana, rua Segura, identificando as leis de trânsito e o trânsito e mobilidade sustentável. 

O percurso formativo propõe uma reflexão crítica sobre as epistemologias indígenas e quilombolas como formas legítimas de produção de conhecimento, destacando seus saberes, práticas culturais e modos de existência. Serão discutidas as histórias de resistência desses povos, os marcos legais da educação escolar indígena e quilombola, e os desafios para a construção de uma escola que reconheça e valorize as diversidades culturais e históricas. A partir de uma abordagem intercultural e antirracista, busca-se promover o respeito às especificidades étnico-raciais e fomentar práticas pedagógicas que integrem esses saberes aos processos educativos, contribuindo para uma educação mais inclusiva, plural e comprometida com a justiça social.

     O percurso de formação Mobilidade e Trânsito para professores do 2º ano do Ensino Fundamental objetiva a compreensão dos aspectos teóricos e práticos de mobilidade, promovendo ações de Educação para o Trânsito. Para o alcance do objetivo serão desenvolvidos os seguintes conteúdos: A criança com plenos direitos. A Cidadania: Direitos Humanos, o trânsito e Regras e Comunicação no Trânsito. O brincar e Transitar é preciso. O trânsito e mobilidade sustentável. 

     O percurso de formação Mobilidade e Trânsito para professores do 3º ano do Ensino Fundamental objetiva a compreensão dos aspectos teóricos e práticos de mobilidade, promovendo ações de Educação para o Trânsito. Para o alcance do objetivo serão desenvolvidos os seguintes conteúdos: as leis de trânsito e a mobilidade tendo como princípio a Declaração Universal dos Direitos Humanos, o território individual e coletivo, como espaço de convivência da comunidade e da cidade/campo e a mobilidade na cidade/campo estabelecendo a prioridade da vida humana no trânsito do DF. 

     O percurso de formação Mobilidade e Trânsito para professores do 4º e 5º ano do Ensino Fundamental objetiva a compreensão dos aspectos teóricos e práticos de mobilidade, promovendo ações de Educação para o Trânsito. Para o alcance do objetivo serão desenvolvidos os seguintes conteúdos: a vida passa pelo trânsito; mobilidade: um direito de todos; Os Lugares e Eu e o Ser Geográfico. 

     O percurso de formação Mobilidade e Trânsito para professores do Ensino Médio objetiva a compreensão dos aspectos teóricos e práticos de mobilidade, promovendo ações de Educação para o Trânsito. Para o alcance do objetivo serão desenvolvidos os seguintes conteúdos: a mobilidade urbana: para repensar as cidades; a violência no trânsito: fenômeno global e realidade local e a dinâmica dos acidentes de trânsito e os neurotraumas.

     O percurso de formação Mobilidade e Trânsito para professores dos Anos Finais do Ensino Fundamental objetiva a compreensão dos aspectos teóricos e práticos de mobilidade, promovendo ações de Educação para o Trânsito. Para o alcance do objetivo serão desenvolvidos os seguintes conteúdos: o cotidiano das Cidades e as tecnologias a serviço da vida; a Mobilidade como um direito de todos; o trânsito e mobilidade sustentável; a Cidadania: Direitos Humanos e o trânsito e os meios de transportes como facilitadores da mobilidade urbana.

Esta oficina  constitui-se de reflexão e coconstrução de conhecimentos e práticas acerca da Educação para a Cultura da Paz em suas dimensões intrapessoal, interpessoal e socioambiental.