Ementa: Educação para a Cultura de Paz: análise das violências nas escolas. Contextos. Consciência do Eu: Identidade e Autoestima. Círculos de Paz. Consciência do Outro: Desafios da Convivência (Racismo, Sexismo, Desigualdades), Indisciplina e Bullying. Jogos e Ludicidade. Consciência Planetária e Ecoformação. Cine Debate. Diversidades, Inclusão e Interseccionalidades.
O percurso do projeto “Cidadania e Democracia desde a Escola” do Instituto Auschwitz, organização parceira da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal, voltado para a formação de educadores/as com o objetivo de aprofundar conhecimentos e oferecer ferramentas práticas para a promoção
dos direitos humanos, da convivência democrática e para a prevenção da violência nas escolas do Distrito Federal.
O percurso “Como educar para masculinidades saudáveis?” busca mergulhar nos estudos sobre masculinidades para construir práticas pedagógicas que tragam estudos sobre gênero, discutindo masculinidade hegemônica, trans masculinidades, masculinidades negras, para que possamos compreender quais são os dispositivos de violência produzidos pelo sexismo e misoginia. Para além dos dispositivos de violência, as práticas pedagógicas que trabalham o corpo, a sensibilidade e o letramento emocional serão ativadas como forma de produzir outras masculinidades que sejam mais cuidadosas e saudáveis a caminho da desconstrução de estereótipos de gênero. A análise de dispositivos de dominação masculina servirá para interromper os ciclos de violências perpetrados contra meninas, mulheres e pessoas LGBTQIAPN+, tais práticas colocam a saúde mental de homens e pessoas que os rodeiam em risco. Trataremos o machismo como problema de saúde, de segurança pública e violação dos direitos humanos.
Apesar da pluralidade, a escola nem sempre é um espaço de harmonia, sendo marcada por estereótipos e padrões arbitrários, especialmente em relação a mulheres e pessoas LGBTQIA+. O discurso de neutralidade apaga as contradições de gênero e diversidade sexual, perpetuando desigualdades e dificultando a inclusão. A abordagem crítica e a inserção dessas temáticas no currículo são essenciais para a transformação social e para garantir uma educação inclusiva e acolhedora.
A Ludicidade na matemática. A importância do jogo na sala de aula. Confecção e vivência de jogos de tabuleiro. Jogos de estratégia. Vivência de jogos corporais. Interdisplinaridade. Práticas Pedagógicas que atendam às necessidades de todos os formadores. Avaliação formativa. Utilização das tecnologias. Estudo de Textos referências da temática.
O percurso formativo propõe uma reflexão crítica sobre as epistemologias indígenas e quilombolas como formas legítimas de produção de conhecimento, destacando seus saberes, práticas culturais e modos de existência. Serão discutidas as histórias de resistência desses povos, os marcos legais da educação escolar indígena e quilombola, e os desafios para a construção de uma escola que reconheça e valorize as diversidades culturais e históricas. A partir de uma abordagem intercultural e antirracista, busca-se promover o respeito às especificidades étnico-raciais e fomentar práticas pedagógicas que integrem esses saberes aos processos educativos, contribuindo para uma educação mais inclusiva, plural e comprometida com a justiça social.
Esta oficina constitui-se de reflexão e coconstrução de conhecimentos e
práticas acerca da Educação para a Cultura da Paz em suas dimensões intrapessoal,
interpessoal e socioambiental.
O curso será desenvolvido em sete módulos, combinando encontros presenciais, aulas
síncronas e atividades assíncronas no Ambiente Virtual de Aprendizagem (Moodle). O percurso será
baseado em debates, leituras dirigidas, estudos de caso e uma prática reflexiva final, pelo qual os
participantes poderão ponderar sobre os conhecimentos adquiridos e a sua aplicação para sala de aula.
Ementa: O curso “ENCANTARIAS DE PAPEL NA
CULTURA POPULAR: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E O LETRAMENTO” busca o fortalecer o
senso de identidade e pertencimento do estudante pela cultura popular. Produção
de bonecos de papel machê, origamis, livros artesanais, estudo do cordel, a
exploração da xilogravura como arte visual e recurso de leitura de imagem.
Despertar o prazer da leitura, da imaginação, a expressão e o letramento.
Desenvolvimento de habilidades para o
efetivo acompanhamento e desenvolvimento dos(as) licenciandos(as), de
modo que estes(as) futuros(as) professores(as) tenham uma formação
inicial enriquecida pelo estágio realizado na rede pública de educação
básica, consequentemente, estejam mais preparados para o início da
docência, com práticas que impactem positivamente a aprendizagem dos(as)
estudantes
O percurso “Formação para pesquisa: elaboração de projeto I”, enquanto letramento científico, busca oferecer preparação de profissionais da educação básica capacidade de inserção no universo acadêmico por meio do desenvolvimento de expertises relacionadas a elaboração de propostas de investigação. Os conteúdos a serem ministrado ao longo dessa formação permitirão ao e a cursista habilidades para elaborar as partes constitutivas do projeto de pesquisa, como a escolha do tema, problema de pesquisa, objetivos, referencial teórico, metodologia e o cronograma, visando, como isso, uma melhor preparação para os editais de seleção de mestrado e doutorado em universidades públicas e privadas.
Este curso tem como propósito desenvolver a formação continuada de profissionais da educação, com foco na elaboração de pré-projetos de pesquisa voltados ao acesso a programas de mestrado e doutorado
Este curso tem como propósito desenvolver a formação continuada de profissionais da educação, com foco no refinamento de projetos de pesquisa voltados ao acesso a programas de mestrado e doutorado. Consiste no segundo módulo do curso. Para inscrever-se é necessário apresentação de documentos que comprovem pré-requisitos, quais sejam: Pré-Projeto de Pesquisa ou certificado de conclusão do curso Formação para a Pesquisa: Elaboração de Projetos I
A oficina GÊNERO COMO CONSTRUÇÃO SOCIAL: ENFRENTAMENTO ÀS VIOLÊNCIAS CONTRA MENINAS, MULHERES E PESSOAS LGBTQIAPN+ visa combater o sexismo que perpetua violências. Com base na legislação brasileira e práticas pedagógicas, aborda igualdade de gênero, direitos humanos, interseccionalidade, estudos sobre masculinidades e estratégias educativas para prevenir e enfrentar violências, promovendo uma sociedade inclusiva e equitativa.
O curso aborda o histórico do sistema de gestão, adaptado para aplicação em ambientes educacionais. Baseia-se em princípios que asseguram aplicação em diferentes cenários de incidentes, com funções bem definidas. Serão apresentados os papéis e responsabilidades, bem como as instalações de apoio, incluindo o posto de comando, áreas de espera e triagem de vítimas. O curso destacará a formação de equipes de resposta, com foco na identificação de perfis e funções adequados, análise e percepção riscos e avaliação de ameaças. Serão discutidos os protocolos de resposta, incluindo procedimentos operacionais e ações integradas com órgãos externos, como polícia, bombeiros e saúde, além da comunicação de emergência com a comunidade escolar. Por fim, os participantes desenvolverão um planejamento operacional, elaborando planos de resposta para incidentes específicos e participando de simulações práticas para validação de estratégias. Dessa forma, tem-se como objetivos específicos:
No curso será abordado o histórico do sistema de gestão, adaptado para aplicação em ambientes educacionais. Baseia-se em princípios que asseguram aplicação em diferentes cenários de incidentes, com funções bem definidas. Serão apresentados os papéis e responsabilidades, bem como as instalações de apoio, incluindo o posto de comando, áreas de espera e triagem de vítimas. O curso destacará a formação de equipes de resposta, com foco na identificação de perfis e funções adequados, análise e percepção riscos e avaliação de ameaças. Serão discutidos os protocolos de resposta, incluindo procedimentos operacionais e ações integradas com órgãos externos, como polícia, bombeiros e saúde, além da comunicação de emergência com a comunidade escolar. Por fim, os participantes desenvolverão um planejamento operacional, elaborando planos de resposta para incidentes específicos e participando de simulações práticas para validação de estratégias.
Vivências de práticas corporais por meio da construção de conhecimentos teóricos e práticos referentes às diferentes manifestações da cultura corporal (jogos, brincadeiras populares, esportes, dança, circo etc) no contexto da realidade escolar e do Currículo em Movimento. Trocas de experiências e orientação para a organização do trabalho pedagógico do conteúdo lúdico na Educação Infantil e no Ensino Fundamental.
Percurso formativo para promover o debate do campo teórico da Ludicidade
e vivenciar experiências que estimulem o protagonismo e a identidade coletiva
entre os professores formadores atuantes nos Centros de Vivências Lúdicas
Oficinas Pedagógicas.
Oportunizar a formação dos profissionais de educação e da rede partícipe no tema da violência sexual na identificação, no acolhimento e no encaminhamento das situações de violência sexual identificadas no contexto escolar.
Promover a prevenção e o enfrentamento à violência doméstica e intrafamiliar contra meninas, adolescentes e mulheres, com base na Lei Maria da Penha, para profissionais da SEEDF e da Rede de Proteção.
O percurso de formação Mobilidade e Trânsito para professores da Educação de Jovens e Adultos, objetiva a compreensão dos aspectos teóricos e práticos de mobilidade, promovendo ações de Educação para o Trânsito. Para o alcance do objetivo serão desenvolvidos os seguintes conteúdos: a mobilidade urbana: para repensar as cidades; a violência no trânsito: fenômeno global e realidade local e a dinâmica dos acidentes de trânsito e os neurotraumas.
O percurso de formação Mobilidade e Trânsito para professores da Educação Infantil objetiva a compreensão dos aspectos teóricos e práticos de mobilidade promovendo ações de Educação para o Trânsito. Para o alcance do objetivo serão desenvolvidos os seguintes conteúdos: o pedestre, o trânsito e o transitar; os meios de transporte como facilitador da mobilidade urbana; o trânsito e a mobilidade sustentável e os jogos e brincadeiras e a educação para o trânsito.
O percurso de formação Mobilidade e Trânsito para professores do 1º ano do Ensino Fundamental objetiva a compreensão dos aspectos teóricos e práticos de mobilidade, promovendo ações de Educação para o Trânsito. Para o alcance do objetivo serão desenvolvidos os seguintes conteúdos: a Criança com Plenos Direitos, os meios de transportes como facilitadores da mobilidade urbana, rua Segura, identificando as leis de trânsito e o trânsito e mobilidade sustentável.
O percurso de formação Mobilidade e Trânsito para professores do 2º ano do Ensino Fundamental objetiva a compreensão dos aspectos teóricos e práticos de mobilidade, promovendo ações de Educação para o Trânsito. Para o alcance do objetivo serão desenvolvidos os seguintes conteúdos: A criança com plenos direitos. A Cidadania: Direitos Humanos, o trânsito e Regras e Comunicação no Trânsito. O brincar e Transitar é preciso. O trânsito e mobilidade sustentável.
O percurso de formação Mobilidade e Trânsito para professores do 3º ano do Ensino Fundamental objetiva a compreensão dos aspectos teóricos e práticos de mobilidade, promovendo ações de Educação para o Trânsito. Para o alcance do objetivo serão desenvolvidos os seguintes conteúdos: as leis de trânsito e a mobilidade tendo como princípio a Declaração Universal dos Direitos Humanos, o território individual e coletivo, como espaço de convivência da comunidade e da cidade/campo e a mobilidade na cidade/campo estabelecendo a prioridade da vida humana no trânsito do DF.